COMET-Pflegeausbildung BW Messen und Entwickeln beruflicher Kompetenzen in der generalistischen Pflegeausbildung

gefördert vom

Relevanz des Forschungsprojektes

Mit der Einführung der generalistischen Pflegeausbildung zum 1. Januar 2020 vollzog sich ein grundlegender Paradigmenwechsel in der pflegeberuflichen Bildung in Deutschland. Im Reformprozess der Pflegeausbildung wird deutlich, dass die berufspädagogische Qualifikation von Praxisanleitenden sowie die Vernetzung vielfältiger Praxisorte personelle und strukturelle Konzepte zur Sicherung der Ausbildungsqualität erfordern. Aktuell fehlt ein Kompetenzmodell, welches verstehende Denk- und Lernprozesse der Auszubildenden in den Mittelpunkt berufspädagogischer Aufgaben stellt. Zudem existiert kein Konzept zur Darstellung der Ausbildungsqualität.

Das partizipative Projekt „COMET-Pflegeausbildung BW“ der Hochschule Esslingen reagiert auf die diese Herausforderungen und setzt auf innovative Wege zur Transparenz von Kompetenzentwicklung von Auszubildenden, Lehrenden und Praxisanleitenden in der neuen Pflegeausbildung.

Das Forschungsprojekt ist im Zeitraum von 15.10.2024 – 14.10.2027 geplant.

Zentrale Fragestellung

Im Rahmen des Forschungsprojektes wird der zentralen Fragestellung nachgegangen:

Trägt die Integration des COMET-Kompetenz- und Messmodells zur Ausbildungsqualität der generalistischen Pflegeausbildung bei?

Zielsetzungen

Zentrales Ziel des Forschungsprojekts ist es, kompetenzorientiertes Lernen, Lehren und Bewerten anhand des COMET-Kompetenzentwicklungs- und Messmodells nach Rauner in die generalistische Pflegeausbildung strukturiert und begründet zu implementieren.

Durch COMET-Pflegeausbildung BW soll…

…ein gemeinsames Verständnis von Lehren, Lernen und Bewerten geschaffen werden.

│ Lernaufgaben als Brücke von Theorie und Praxis

│ Förderung und Begleitung von Reflexionsprozessen

│ Sicherheit für Auszubildende durch transparente Anforderungen

…individuelle, kontinuierliche Kompetenzmessung ermöglicht werden.

│ COMET-Konzept als Instrument zur Erfassung von Kompetenzniveaus

│ Begründetes Feedback zum aktuellen Ausbildungsstand

│ Einheitliche Bewertung von Kompetenzentwicklungen

…lernwirksame Lernortkooperation gefördert werden.

│ Entwicklung eines gemeinsamen Bildungs- und Pflegeverständnisses

│ Transparenz von förderlichen und hemmenden Rahmenbedingungen

│ Synergien und Ausbildungsqualität durch Netzwerkarbeit

Nutzen

Lehrkräfte und Praxisanleitende führen Dialog zu Pflege-, Bildungs- und Lernverständnis

Lern-, Reflexions- und Transferkompetenz von Auszubildenden wird durch Transparenz der Kompetenzniveaus gefordert und gefördert

Einheitliche pädagogisch-didaktische Konzepte für alle Akteure, die unmittelbar am Lehr- bzw. Anleitungs- und Lernprozess beteiligt sind

Dialog mit Akteuren, z.B. Verantwortlichen im Kultusministerium, Regierungspräsidien und Lehrerfortbildung (ZSL) trägt zur Verstetigung auf unterschiedlichen Bildungsebenen bei.